Noves Tendències en Formació Permanent del Professorat.

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1er Congrés Internacional. Facultat de Formació al Professorat. Universitat de Barcelona. (7 de Setembre 2007)

El profesor, antes de enseñar, ha passado por varios processos de aprendizaje. Sus esperiencias condicionaran la forma de afrontar la trasmisión de conocimiento a otra generación diferente y a un contexto similar pero con muchas variables nuevas. Necessita seguir aprendiendo nuevas estratégias para solucionar los conflictos de siempre y los que surgen de una realidad social cambiante.

Las nuevas tecnologias abren un mundo de posibilidades que se pude aprovechar el profesorado. Pero lo mas significativo no son las herramientas sinó la utilidad que se da para conseguir aprendizajes significativos. La forma en que logramos que otra gente aprenda es un reto muy individual que debe adaptarde a cada grupo y en cada momento. Todos aprendemos a lo largo de nuestra vida. Cuando antes entendamos como adquirimos las habilidades y el conocinomiento necessarios durante nuestro camino mejor vamos a aprovechar el paso por la educación bàsica. La nueva tendencia es el trabajo colaborativo y un intercambio de papeles entre profesor y alumno constante. Se puede aprender mucho de los alumnos y de su forma instintiva de enseñar a otros compañeros aquello que van entendiendo. Por otro lado pueden hacerse proyectos en común entre el professor y los distintos grupos clase para comunicar a la sociedad conocimientos adquiridos y trabajados creativamente en equipo. Podemos facilitar espacios informales de educción para la ciudadania introduciendo al conocimiento curricular los valores sociales y las técnicas más innovadoras basadas en las redes (comunicación audiovisual, comunidad participativa, evaluación colectiva, personalización, autocrítica, exigencia personal, educación permanente).

Recordando mi paso por la educación secundaria y otros espacios de aprendizaje mas especializados veo que lo mas importante son las esperiencias vividas, los proyects emprendidos y los resultados tangibles del paso por los centros.

Enseñar a Construir el Conocimiento (Danise Vaillant 01)

Una idea de abstracción global:
Las actividades educativos pueden entenderse como un juego individual y colectivo donde el profesor comparte el proceso de construcción del conocimiento tanto con los alumnos como entre el mismo profesorado. Los participantes en el juego de aprender y comunicar podrian personalizar su abatar (representación gráfica) para gestionar su personaje dentro del proceso educativo que suele durar años. Como en un juego de rol los profesores administran las etapas que deben superarse con el trabajo colabortivo y las puntuaciones sobre el rendimiento individual. A los participantes se le proponen distintas tareas que conllevan una serie de problemas a superar y habilidades a adquirir para poder abanzar en el el juego que decidirá su destino.

La realidad podria plantearse como un juego en el que los participantes necesitan hacer cosas e interactuar con compañeros y profesores para adquirir las habilidades necesarias y conocimientos para llegar con la mejor puntuación al final superando el enemigo de la selectividad. Aunque pueda superarse con facilidad, lo importante es tener los suficientes puntos y habilidades para abrir las puertas que hay al final del juego. Sus producciones de trabajos escritos, audiovisuales y multimedia (hechas individualmente o en grupo) son  parte de su perfil y lo preparan para los futuros retos a parte de promocionar sus aptitudes.
La vida es como un juego donde la fuerza está en saber combinar la abstracción con la realidad, las relaciones directas y la virtualidad. Planterar la educación como un divertimento o como una aburrida carga condicionaría su predisposición mejorando su actitud y rendimiento. También peritiria entender la realidad con las distintas abstracciones que pueden hacerse, en las distintas asignaturas, con los referentes culturales mezclados intencionadamente para hacer entender los conceptos que deben dominar. Se puede educar en valores, en el campo emocional y en los conocimientos científicos. Sólo hay que poner imaginación, muchos recursos por parte de la administración y colaboración entre los centros educativos.

La imaginación compartida puede ser la fortaleza de una sociedad si encontramos aplicaciones creativas.

(info)

Edución Colaborativa (Danise Vaillant 02)

La generación de conocimiento des de los centros docentes no es una utopia puesto que existen muchas esperiencias de desarrollo colaborativo con alumnos. En los centros de investigación se construye el conocimiento y en los centros educativos pueden ampliarse el conocimiento heredado junto con los nuevos conceptos en formatos interactivos como las Wikis o mediante herramientas comunicativas como el vídeo para transferir la ciencia a la sociedad. Para ello debe aprenderse muy bien la base del saber incluida en el contenido académico y estar en contacto con la investigación. En este contexto, y con una clara decisión política que proporcione las herramientas y los procedimientos necesarios, se pueden desarrollar proyectos con gran valor para la sociedad y con interés para los medios. Las televisiones, radios y otros grupos comunicativos presentes en Internet podrian participar en el proceso de creación cultural de los centros educativos. Todos podemos tener un papel determinante para potenciar el conocimiento y la difusión de la ciéncia.

La producción cultural es una buena fuente de reconocimiento por ser el resultado tangible de un trabajo. Tener formas de mostrar nuestro trabajo puede ayudar a forgarse un futuro, tanto para los jóvenes como para el profesorado. Para progresar academicamente y profesionalmente es necesario poder convencer de nuestra valia y los hechos tienen mas peso que las palabras.

El profesorado de primaria y secundaria tiene mucha responsabilidad al tratar con jóvenes con un futuro por definir y poco reconocimiento por al proeza de consegir sobreponerse al difícil contexto de enseñanza. Muchos alumnos, muchos contenidos, poco tiempo, malas herramientas o no tener una buena coordinación en el uso de las tecnologías puede dificultar la tarea.

Podemos cambiar las estructuras que llevamos arrastrando y aprovechar las tendéncias actuales para definir el futuro de la educación. Luego los partidos políticos que extraigan del debate aquello que vean para proponer al pueblo distintas alternativas y en este momento la democracia hace juego permitiendo escoger entre unas opciones que han sido largamente debatidas en los medios de comunicación. La fuerza de las comunidades puede permitir que cualquiera defienda su causa e influya a la sociedad con creatividad. No estamos tan lejos, sólo debemos imponer a la clase política un cambio de funcionamiento respeto a las leyes y la forma de decidir. Es difícil sin un buen ejemplo trasmitir estos valores a los alumnos, manipulados por la demagógia e incapaces de reflexionar más allá de sus ideas. Debemos hacer entender la utilidad de participar, o los blogs de los profesores y las buenas intenciones pueden quedar sin respuesta. Cambiar no es difícil si nos ponemos todos a pensar cómo. Si se quiere tener dos profesores en clase y se trabaja para que esto tenga un efecto en el rendimiento y en las dinámicas que pueden generarse, solo necesitamos buscar referentes y desarrollar un proyecto abierto a la ciudadania y en particular orientado al professorado.

Marco de Buena Eneñanza (Danise Vaillant 03)

Evaluamos con mucha facilidad la gente y las cosas que nos rodean. Este proceso puede ser interior e inconsciente y suele traducirse en una crítica que debería servirnos para desarrollar teorias creativas con el fin de mejorar estos aspectos que no nos gustan. Toda organización publica o privada necesita tener un sistema para recoger estas sugerencias, y también la crítica desmedida. Lo importante es poder tener herramientas para conocer la opinión de los que nos rodean y si los comentarios son constructivos pueden aportar mucho en nuestra autoevaluación.

Centralizar la información de evaluación en perfiles personales tanto de alumnos como de profesores puede ayudar a disponer de una herramienta para la autcrítica. Hoy en dia tenemos formas para recoger las opiniones y evaluaciones oficiales en un historial privado al que tengan acceso los organismos evaluadores. Ante la visión profesional de los evaluadores y cogiendo como referencia un marco de buena enseñanza cada profesional podría saber cómo mejorar. También los alumnos deberían disponer de un manual o marco del buen estudiante, con consejos y trucos para aprovechar cada etapa educativa, tanto en lo académico como en lo social. La asignatura de educación por la ciudadania podría atender las inquietudes de los estudiantes y reflejar las experiencias en formato audiovisual con la reflexión necesaria para servir de consejo a otros estudiantes que van a encontrarse con problematicas similares. A partir de distintos escritos se puede desarrollar una guia con comentarios a parir del debate en clase.

Educación Informal (Danise Vaillant 04)

Este trabajo sobre la EDUcación y los audioVISUALES pretende ser una herramienta para aprender comunicando, una labor sin precio, pero con muchos valores que aportar. Los procesos de creación audiovisual me permiten reflexionar muchas veces y de distinta forma sobre unas mismas expresiones. Escuchamos varias veces lo mismo mientras componemos un mensaje que respete la intención inicial pero que resuma el objetivo de la comunicación. Me interesa recoger información directa de las personas y aprovechar el tiempo registrandolas en formato audiovisual. Me gusta poder recuperar esas conversaciones y revivir el momento para comunicarlo al mundo entero, pero no como un acto de protagonismo. Sólo intento abrirme al conocimiento subjetivo y adquirir aquello que me fascine en el proceso. Y si puedo también componer un nuevo mensage con las piezas del original para hacerlo llegar al mundo mucho mejor.

Asesor Técnico en Educación (Danise Vaillant 05)